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Une séquence sur la poésie en sixème

Entrer en poésie n'est pas chose simple. Pour des élèves de sixième, la poésie est liée à une forme ( c'est des vers, des strophes, des rimes) , à des thèmes un peu "légers" (ça parle d'animaux, d'amour, de tendresse, des arbres, de la nature), à un exercice terriblement scolaire ( réciter, apprendre, ne pas savoir, mettre le ton)… Trop souvent encore, l'écriture poétique, parce qu'elle est "exotique" dans sa forme,   souffre d'être complexe et mal comprise ( c'est difficile, on ne comprend pas tout, c'est vieux, c'est Hugo(sic)..)

Ainsi, Sylvie Meurot et moi-même avons essayé de  modifier ces représentation. Comme nous l'avons fait pour le petit lapin noir de Michel Deville, nous avons essayé de varier la façon de l'enseigner, de la lire et de discourir sur elle.

Pour ce faire nous nous sommes servis d'une série de petits livres publiés dans la collection poésie pour grandir chez  Cheyne éditeur, et nous avons travaillé, en initial, sur les préfaces que les auteurs ont écrites.
Voici, sous forme de déroulé chronologique la démarche que nous avons menée.

1) Activités à partir des préfaces de Poésies pour grandir.

1) Donner à lire les préfaces manuscrites , leur transcription, leur résumé. ( ici, sur le site nous ne proposons qu'une version dactylographiée des textes choisis) ( voir les préfaces)
Comme les groupes sont hétérogènes, chacun peut choisir le type de texte qui lui convient. 

2) L'objectif de l'activité de lecture est de produire des slogans qui pourraient définir la poésie telle que les écrivains la présentent.
-a) Définir avec les élèves le mot slogan..
-b) En repérer un "tout fait" dans l'une des préfaces: Exemple " la poésie, c'est comme des lunettes."

3) Chaque groupe, chaque élève va noter ses slogans au tableau. ( donner des craies de couleur; c'est plus esthétique). Les élèves sont ( étrangement)  disciplinés. Eh oui, chacun a vraiment quelque chose à écrire!  Seule consigne à respecter: Pas plus de 4 élèves ensemble au tableau.

4) Lorsque tous les slogans sont écrits. Lecture de toute la classe. Et chacun en recopie au moins cinq sur son classeur.

5) Ensuite: on distribue l'anthologie et chaque groupe choisit trois ou quatre slogans .
I l cherche ensuite à les illustrer par un poème extrait de l'anthologie.
Il essaie enfin  de produire un discours justificatif. ( oral écrit)

Slogans et poèmes: exemples de la classe de 6° A

Ouvrez les livres et délivrez les mots:

• Poème n° Ce slogan va très bien avec le poème de Tristan  Tzara. Le poète demande de découper les mots , de les mettre dans un sac, de les secouer et de refaire un poème au hasard. En sortant les mots du sac  on les  libère de leurs phrases.
• Le grand Combat: poème N° . Le poète invente des mots bizarres, comme si ses mots s'évadaient du dictionnaire et s'inventaient tout seuls. On dirait qua dans le poème les mots poussent, libres.

La poésie est un mystère, découvrez-la!

• Le paon ( N°8) Le paon découvre son derrière et nous nous découvrons cette poésie.

Attention le petit vers va sortir! Poème!

• Poème 24 Participes :On peut dire que le poète est comme un appareil photo. Il prend plein de photos ( les mots) et il les pose sur sa feuille. Ca fait une image décomposée. Chaque mot remplace une photo. Je ne sais pas si vous allez comprendre mon texte, car c'est dans ma tête que je comprends ça.

• Je choisis le poème 27. Dans ce texte , il y a plein de vers. Et le Z ressemble à un vers ( de terre) . En plus, sur la fin du poème, le Z disparaît; donc le vers est sorti.

• Je choisis le poème N°1 Ce poème parle d'un serpent qui dépasse d'une armoire.  Or, le premier vers ressemble à un serpent et un serpent ressemble à un vers.

Le poème interroge la nuit de l'encre
Le poème protège un trésor dans ses pattes.

• Le poème le Grand Combat de Michaux  montre des mots mystérieux, des mots rares. On "s'interroge" sur ces mots : ils sont comme des points d'interrogation.

Les enfants font rêver la poésie.

• N° 22 Ce poème convient au slogan parce qu'il parle d'enfant, et qu'il a une forme d'enfant. On dirait que le poème a rêvé et qu'il a pris soudain la forme d'un enfant.

A quoi sert la poésie?

• J'ai choisi le poème 15, parce qu'on voit bien que ce poème ne sert à rien. Il dit n'importe quoi, mais c'est rigolo.

L'importance dans un poème , c'est de trouver son bonheur.

• N° 20: Le poème parle de "merveille". Et la merveille c'est le bonheur.
• N° 7 : C'est un poème très drôle. J'ai souri. J'ai trouvé un peu de bonheur en le lisant.
• Dans le poème taches N° ; On rit et on s'amuse a retrouver les mots cachés. Et jouer c'est un bonheur.

Le temps d'un déclic; l'éclair d'un poème:

• Le Chameau, poème N° . C'est comme une photo, ce poème. A la fin, en un instant, le chameau est devenu dromadaire.

2) Mise en place des ateliers lecture écriture, projet par groupe.

Les professeurs proposent une série d'activités aux choix sur le poèmes de l'anthologie:  ( voir l'anthologie au format word sous zip)

Activités sur un seul poème, sur plusieurs poèmes.
Activités d'analyse, de création, de lecture, de "bricolage", de mise en page, d'oral, de transcodage etc (se servir du travail fait sur le petit lapin noir).

1 Quelques idées sur plusieurs poèmes: (on peut en trouver d'autres n'hésitez pas..)

a)      faire une enquête sur les animaux dans la poésie:

Quels sont les animaux dont on parle? Sont-ils tous réels, ou sont-ils fantaisistes?  Que dit-on sur eux? Comment le dit-on? Inventez , cherchez d'autres poèmes sur les animaux.

b)      la poésie joue avec les sons:

Quels sont les poèmes qui jouent sur les sons? Comment joue-t-on avec ces sons? Et si on les lisait à voix haute?  Et si on inventait d'autres poésies sur les sons? Et si on en trouvait d'autres?

c)      Les poètes parlent de leur façon de faire:
a)      Pour faire un poème dadaïste page 3: essayez la recette.
b)      Outils posés sur une table: page 6: A partir du poème inventez une recette  d' écriture et essayez là.
c)      Bien placés bien choisis page 7: Inventez des titres de poème
d)      Les mots sont les êtres page 10:  Inventez d'autres actions de mots.
e)      Inventez où les mots expliquent comment fabriquer un poète.
f)       En conclusion: dites quels sont les points communs entre tous ces poèmes

d)      Les poèmes à  dialogues

La môme néant et Je suis ravi de vous voir: pages 4 et 5

Dites qui parle dans ces deux poèmes.
Jouez les.( vous mêmes ou avec des personnages de papier)
Transformez les en changeant de niveau de langue.
Inventez d'autres dialogues sur le même modèle.

       les deux escargots page 4

Jouez ce poème en faisant parler les personnages
Réécrivez le sous forme de poème dialogué

e)      les poèmes à formes qui se répètent.

L'ogre page 3, le château de tuiles plates,page5 silence on tourne page 7,apprendre à voir page 8, le cheval applaudit, page 10
Expliquez comment ces poèmes sont fabriqués.
Fabriquez d'autres poèmes sur le même modèle.
Inventez d'autres poèmes où des formes se répètent.

f)       Les poèmes images.( Ou calligrammes.)

Page 8 et 9
Réécrivez les poème de Daniel Brugès sous forme de poème traditionnel.
Recopiez un poème de l'anthologie en faisant un calligramme.
Inventez es poèmes en jouant sur la mise en page.

2 Quelques idées de projet sur un seul poème

a)      les deux escargots page 4

Jouez ce poème en faisant parler les personnages
Réécrivez sous forme de poème dialogué.
Récrivez le sous une autre forme ( BD, article de journal)

b)      le grand combat Page 6

Essayez de donner des définitions aux mots qui n'existent pas.  (comme pour un dictionnaire)
Inventez un poème avec des mots qui n'existent pas : titres la grande douceur. Le grand rire

c)      la tache page 2

Inventez des poèmes où un son est remplacé par une image: ex: riz, pas, haie, lait
Inventez ou recopiez un poème en remplaçant certains mots par un dessin.

d)      cherchez le z page 11

Recopiez le poème en remettant ( d'une autre couleur) le z manquant.
Inventez un ou plusieurs poèmes dont les titres pourraient être:

Le E qui mangea le S
Le M  amoureux du P
Le poème qui ne connaissait pas le A

…

Pour faire ce travail qui dure pendant plusieurs séances, nous avons demandé aux élèves de remplir un "cahier de groupe" et un "cahier de textes ", trace du travail en projet. (sur les modèles suivants).

Fiche de travail de groupe Projet(s)………………………………… Choix du support final: affiche, dossier, volume, maquette, collage etc Le documentaliste et l'espion est: Le rédacteur du cahier de textes est: Le régulateur de parole et de mise au travail est: . Le poseur de question au prof est

Cahier de texte: Aujourd'hui : X a fait:…. Y a fait Z a fait Le groupe a travaillé : bien, assez bien, assez mal, parce que………… Pour la prochaine fois: x doit faire.. Y doit faire Z doit faire Bilan final: le projet, la mise au travail du groupe

3) Mais la poésie n'est pas seulement dans les poèmes….

Sylvie et moi-même aimons tisser des liens et ne pas enfermer les mots dans des genres et des définitions qui les réduisent un peu.  Nous pensons que les mots de la poésie ne sont pas un  simple "jeu sur la langue", mais qu'ils inventent des mondes possibles qui permettent d'entrer plus avant dans ce que nous croyons être la littérature.
Pour illustrer ce qui peut ressembler à une profession de foi, nous avons trouvé un récit destiné au tout petits, Monsieur à l'envers de . Ce récit illustré est un best-seller  des écoles primaires , nous avons décidé de l'utiliser pour amenr les élèves à créer de la poésie au dela du poème.

Nous avons donc manipulé ce récit dont on peut lire la version intégrale ici.  Nous avons cavaiardé quelques passages. Voici cette version.

En classe entière, les élèves ont cherché comment écrire les pasages manquants. D'abord, il a été nécessaire de définir un peu plus largement le mot " à l'envers" et pour ce faire , nous avons ensemble réfléchi à la description de la maison…

 - Mettre le haut en bas, n'est pas très poétique " a dit Magali.
 - Que peut vouloir bien dire à "l'envers".? Nous sommes dans une séquence sur la poésie. Je crois qu'il faut jouer avec les mots et les images…
- sans dessous dessus?
- Faudrait que ça n'ait pas de sens, alors?
- Faudrait que ça soit surprenant.
- Comme dans les poèmes qu'on a lus! J'ai une idée on pourrait dire:"Les nuages rentrent par la cheminée"
 - Imaginez le toit? Comment pourrait-il être?
- le toit serait  en papier peint rose et  y'aurait des oiseaux qui feraient leur nid dessus.. (rires)
 - Et les murs?
 - Il seraient en laine, comme un pull… Non pas en laine! En soie , c'est plus doux…

L'invention étéit lancée et les élèves ont joué avec les mots et les images… Voici un extrait de laur production…